מימוש פדגוגיה בכתה והפקת תוצרי למידה באמצעות כלי המחשה ויצירה מקוונים. 

     מושתת על חומר מהספר לקראת בית ספר מקוון ד"ר אברום רותם, ד"ר יהודה פלד הוצאת מכון מופ"ת והוצאת כליל, 2008 

דר' אברום רותם  

נוצר: אפריל  2006, עודכן: יולי 11, 2008

א. שיטות ואופני הוראה בכתה:
  הוראה בכתה באמצעות "לוח לבן אלקטרוני" - Whirboard

מקור השם Whiteboard הנו יישום בתוכנות בהם קיים מחולל פשוט בצורת משטח לבן עם מסגרת, בו ניתן לסמן, לצייר, ולהעלות טקסט דיגטלי מכל סוג, ולשמור אותו במחשב לשימוש חוזר.

אנו מבדילים בין "לוח לבן" יישום בכתה בו לוח שעליו מוקרן תמונת מסך מחשב, לבין "לוח לבן אלקטרוני". בלוח הלבן בכתה, גם אם מוקרן עליו תמונת מסך מחשב המורה באמצעות מקרן ייעודי, לא ניתן להדגיש פיסקה חשובה, להוסיף הערה, או פרט מידע חשוב, ואף להוסיף תווית לגרף. גם ביצוע פעולה פשוטה כמו מעבר לדף אינטרנט אחר (הפעלת הפניה), מחייבת את המורה לחזור למקלדת או עכבר, גם אם הוא משתמש בעזרים נוספים, כמצביע דיגיטלי ועכבר ומקלדת אלחוטיים.

לעומתו, הלוח הלבן האלקטרוני הוא שילוב טכני של מחשב, מסך, מקלדת עכבר מקובצים ביחידה אחת.

הוא המאפשר:

(1) הקרנת מסך מחשב באמצעות מקרן ייעודי.

(2) שרטוט דיגטלי ומניפולציה על הטקסט הדיגיטלי המוצג כהפניות לדפים אחרים ברשת, סימון והדגשות, מחיקות ועריכות. 

(3) שמירת כל הנראה והנעשה על הלוח, כתמונה במחשב לשימוש עתידי.

במקור פותח הלוח האלקטרוני בסוף שנות ה- 90, עבור המגזר העסקי למפגשים מקוונים של אנשי עסקים הנמצאים בו בזמן במקומות שונים, ומהר מאד הוצע גם לבתי ספר כאמצעי המחשה טוב בהרבה מהלוח והגיר, ואף כתחליף מלא לו. כיום קיימים דגמים משוכללים וזולים יחסית, שניתן להתקינם בכתות בתי הספר, בצמוד לתכנה ייעודית במחשב קיים ומקרן.

הלוח האלקטרוני הינו שילוב של "לוח לבן" –לוח שניתן לשרטט עליו עם עט לוח רגיל, כמו בלוח וגיר הישן) עם תכונות של הפעלת מגע. למעשה הלוח הופך למסך מחשב, המופעל על ידי נגיעה בו ולאו דווקא באמצעות מקלדת או עכבר. התוכן מוצג באמצעות מקרן המחובר למחשב, כך שהמורה או הלומד שעומד ליד הלוח, יכולים באמצעות האצבע או חֶרֶט מיוחד (Stylus) להפעיל את היישום המוצג מהמחשב על הלוח, ולהשתמש בו גם כמחק, לצד עט לוח רגיל. זאת כאשר כל הכתה צופה בנעשה ובנראה. שימוש חשוב נוסף הוא שכל מידע שנרשם על הלוח יכול להישמר במחשב, והמידע יופץ לתלמידים באמצעות היומנרשת (בלוג חינוכי) של המורה [ראה פרק "יומנרשת ושעור מקוון"], דוא"ל או כל אמצעי הפצה דיגיטלי אחר Jackson, 2000; Bell, 2002)).  יתרון נוסף על לוח רגיל הוא, שהלוחות נקיים תמיד. אין אבק ושאריות גיר או חומר סימון אחר, שעשויים להגביל את השימוש בלוח, גם אם  בו זמנית ניתן להשתמש על הלוח בעטים מחיקים. לרוב השימוש יהיה באמצעות המסמן האלקטרוני של הלוח המופעל באמצעות חֶרֶט  אלקטרוני  או אצבע, כך שהלוח אינו דורש ניקוי ואחזקה שוטפת.

שימושים בלוח הלבן האלקטרוני:

אל: סקירה של IWB - לוח אינטראקטיבי ("לוח חכם") הערכת הנסיון והשימוש בו, שימושים

•  הלוח האלקטרוני טוב להדגמות של שימושי מחשב שונים. המדגים יכול להפעיל את היישום מהלוח עצמו על ידי הרצת האצבע כמו סמן  עכבר. קל להראות ולהדגיש את המאפיינים הייחודיים של תוכנה מסוימת. יש כאן יתרון מובהק על השימוש במקרן רגיל בכתה, ואין כאן מעורבות במחשבי הלומדים.

•  אמצעי המחשה צבעוני. תלמידים מגיבים היטב לגירויי צבע. המערכת מאפשרת התאמות ושינויי צבע לפי הצורך.  

•   מענה לסגנונות למידה שונים. תלמידים שסגנון הלמידה שלהם מבוסס על שמיעה, ישתתפו בדיוני הכיתה ואילו הלומדים הוויזואליים לומדים תוך כדי צפייה בהתפתחות המידע והתהליכים המתפתחים על הלוח.  

•   התאמה ללימוד בכל הגילאים.

•  אמצעי המחשה אידיאלי למגוון סגנונות הוראה ולמידה, כולל להוראה מרחוק (Distance Learning), ללמידה שיתופית בקבוצות, או להוראה מקוונת על ידי מורה, גם אם הוא והלומדים מצויים פיזית במקומות שונים. 

•  בהקשרים שונים, בהם יש מחסור במחשבים/ מסופים בסביבת הלמידה המקוונת, כפי שבמרבית בתי הספר בעולם כיום (OECD, 2006), עשוי הלוח האלקטרוני לשמש "כמגבר" לסביבת למידה בה אין מספיק מחשבים.  התלמידים יכולים לעבוד בקבוצות קטנות: חלק מהתלמידים פועלים ליד הלוח האלקטרוני, חלקם ליד המחשב או המחשבים הבודדים שבכיתה. המידע המופק נראה על הלוח לעיני כל הכיתה, ויכול לשמש לפעילות של דיון סביב תוצרי הקבוצות המוקרנים על הלוח, למניפולציות על המידע, לסימון, להדגשות, שינויים וכד'.

•  הלוח האלקטרוני, הינו כלי מתאים במיוחד להוראה בגישה ההבנייתית (קונסטרוקטיביסטית). יוהסן   (Johassen,2005) טבע את המונח^[2] " MindTool" כדי לתאר עזר או אמצעי שמעודד את השימוש בטכנולוגיה לימודית ומעורר רמות גבוהות של חשיבה גבוהה (Critical Thinking)י[1], אצל תלמידים. המאפיינים המרכזיים של  MindTools כוללים בין היתר, קלות בשימוש, פעילות קבוצתית וזמינות בתוכנות וכלים זמינים. העובדה שהלוח האלקטרוני יכול לפעול עם כל תוכנה ועם כל כלי מקוון בפרט ומחשובי בכלל (שכן זהו בעצם שיקוף של מסך מחשב לכל דבר ועניין), הופכת אותו לזמין למגוון עצום של יישומים בהוראה ללא צורך בהטמעת תוכנות וכלים ייעודיים. היצירתיות בשימוש מוגבלת אך ורק למרחב הדמיון, הפתיחות והיצירתיות של המורה.

•  תלמידים בעלי קשיים מוטוריים עשויים ליהנות מיתרונות הלוח המייצג מסך מחשב לכל דבר משום גודלו וקלות ההפעלה באמצעות מגע אצבע. בכך ניתן להפעיל תוכנות ויישומי מחשב שונים ולעקוף קשיים מוטוריים, קשיי ראייה ומיקוד. מורים לתלמידים בגילאים הצעירים מדווחים על הצלחה בשימוש בכיתה על הלוח באמצעות האצבע לעומת שימוש בחֶרֶט  אלקטרוני  (  (Bell, 2002.

•  מערכת אינטראקטיבית המאפשרת למורה ולתלמידים לתרום להבניית תכני השיעור ביחד. למשל: המורה נמצא ליד המחשב, התלמידים ליד הלוח מעלים רעיונות ומציעים הצעות, אלה נרשמים על ידם על הלוח. מידע זה נשמר במחשב. תוך כדי המהלך, יכול המורה במקביל לכוון, להעלות תמונות,טקסטים, הערות ומידע נוסף שמוקרן על הלוח לשימוש התלמידים. בסיטואציה זו כל קהילת הכיתה שותפים באופן פיזי לתהליך יצירת מבנה הידע ההולך ומתפתח. כל זאת תוך מערכת יחסים ייחודית בין התלמידים, לוח אלקטרוני, מורה ומחשב.

•  ניתן להציג באמצעות הלוח מגוון קבצים מכל עזר חיצוני המתחבר למחשב: תמונות ממצלמה דיגיטאלית, מסמכים מסורק, ואף סרטי ווידאו. היתרון בהצגת פריטים אלו על הלוח האלקטרוני הוא בכך שניתן בזמן אמת להדגיש נקודות ייחודיות על המסמכים, להוסיף תוויות טקסט או הערות שנבנות על ידי המורה או אף התלמידים, כשותפים בבניית פריטי הידע.

• פתרון אידיאלי  למהלך שיעור בו מתקיים סיעור מוחין. המידע נאסף על הלוח, מידע זה נשמר במחשב ומועבר למשתתפים לשימוש עתידי כדף מודפס או כקובץ דיגיטאלי.