|
מודל הוראה: מורה מקוון בתוך הכתה
חזרה לרקע על המודל אל:
מי הוא מורה מקוון
דגמי הוראה ותכנון
שעור מקוון
3. מודל "מורה מקוון בכתה"
לאור הבנה, ניתוח ולימוד לקחים
מהמודלים השונים, יש צורך בשינוי כיוון מערכתי, המעודד יוזמה ונטילת אחריות
להצלחתו בידי בתי ספר.
יש להתייחס למצב שבו תרבות
התקשוב היא חלק בלתי נפרד מחיי התלמידים כאשר עזרי התקשוב זמינים להם
גם, ובייחוד, מחוץ למסגרת בית הספר. במילים אחרות: יש להתייחס למצב שבו
תרבות התקשוב היא חלק בלתי נפרד מחיי התלמידים כאשר הם משתמשים בעזרי
התקשוב בהלימה לצרכיהם, בין אם הם בביה"ס או בכל מקום אחר.
3.1 בהיבט
הפדגוגי-ארגוני:
·
יצירת "צורך
אמיתי" של בית הספר בשילוב סביבת הוראה ולמידה מקוונת באורח החיים הבית
ספרי.
צורך זה מבוסס על הנעה ועל דרישה ברורה לשלב מחשבים ותקשורת ברמת מדיניות
בתהליכי הוראה, למידה והערכה של כלל בית הספר.
·
יצירת תשתית פדגוגית הולמת של מיפוי תכנים מקוונים קיימים
ברשת, תוכניות לימודים (ברמת משרד החינוך) הממושות
כולן או חלקו בסביבה מקוונת, והגברת כתיבת תכנים לימודיים מקוונים
על ידי המורים בבית הספר, באתר בית הספר.
·
אתר בית ספר פעיל לצורך ההוראה והלמידה.
3.2 מודל הוראה "מורה מקוון בכתה" – אמצעים פיזיים הכרחיים:
דגמי הוראה של מורה מקוון בכתה:
|
דגם |
תכולה טכנולוגית |
פרוט, יישומים פדגוגיים |
|
א' כתה
: עמדת מורה מקוון בסיסית |
·
מחשב מורה
·
קישוריות לאינטרנט
·
מקרן על מסך/לוח הנראה לכל
הלומדים בכתה. |
הדגמות והמחשות טכסטואליות,
ויזואליות וקוליות מחומרים דיגטיאליים המצויים ברשת, כמו גם
חומרים שהמורה הכין בעצמו |
|
ב' כתה:
לוח אינטראקטיבי |
עמדת מורה בסיסית ולוח
אינטראקטיבי |
בנסוף
לדגם א':
·
אינטראקטיביות עם חומרי המחשה
והדגמה מעל גבי הלוח על ידי המורה ותלמידים במהלך השיעור
·
הקלטת מהלך השיעור מעל גבי הלוח
·
שימוש בתבניות מותאמות תחומי
תוכן מוכנות מראש |
|
ג' כתה:
מחשבים לרשות הלומדים במהלך
השיעור |
מחשבים לרשות הלומדים במהלך
השיעור עם או ללא דגם א'/ ב'. |
פעילות יזומה של הלומדים בסביבה
מקוונת כחלק ממהלך השיעור. |
שימו לב שאין כאן התניה שבכתה יהיו
מחשבים/ מסופי קצה ללומדים, אלא רק תחנה אחת למורה המקוון!
3.3
מודל הוראה
"מורה מקוון בכתה" –
התנהלות פדגוגית
·
"מורה מקוון בכתה" יפעל
באתר בית ספר פעיל
לצורך ההוראה והלמידה.
הלומדים מתנהלים באתר בית ספר, בסביבה מקוונת, לצרכי הלמידה שלהם, לפחות
בחלקה. המורים מתנהלים באתר בית הספר, בסביבה המקוונת לצרכי ההוראה שלהם
הפדגוגית וגם הארגונית.
אין מדובר באתר אידיאלי,
"פורטל חינוכי" כזה או אחר
(שאם נחכה שיהיה מושלם לא נעשה כלום...), אלא באתר נגיש ונח לתפעול, שהקמתו, תפעולו
ואחזקתו הן חלק בלתי נפרד מהוויה שגרתית של התנהלות מקוונת
של כל מורה המלמד בסביבה מקוונת, שניתן ליישם
כיום בכל בית ספר.
·
מורה
מקוון בכתה עובד בשני אופנים מרכזיים, המשלימים זה את זה:
א. הוראה
פרונטלאלית בכתה באמצעות המחשב
ב. הוראה
והנחיה בסביבת הלמידה המקוונת
א.
הוראה פרונטלית בכתה
השיעור
מתנהל עם אמצעים פיזיים בתצורה (1) או (2), ששתיהן בעקרון זה
התנהלות של שעור באמצעות
לוח לבן בכתה (ראו
כאן בהמשך כמו גם
סקירה של IWB - לוח אינטראקטיבי ("לוח חכם")
הערכת הנסיון והשימוש בו, שימושים), עליו מוקרנים חומרים מקוונים
מכל סוג, כולל עיון במידע מקוון כחלק מהשיעור, מצגת, דף אתר מוכן מראש
וכיו'ב.
דוגמאות ופרוט התנהלות שעור כזה, נפרט בזמן הקרוב והרחוק, בכפוף לניסיון
הנצבר בשטח.
הרעיון המרכזי הוא שעור
פרונטאלי בכתה, שיכול להיות גם עבודה עצמית בקבוצות למידה וכד'.
הלוח/ המסך עליו מוקרן מידע מסביבה מקוונת, משמש אמעצי
המחשה וצפייה לחומר דיגטאלי מגוון: אתר המורה, מצגת, המטלה שהלומדים צריכים
לעשות בהמשך, כשהם מול מחשב וכ'ו. יש כיום המון דוגמאות וניסיון עם לוח לבן
דיגטאלי - "לוח חכם" על אופניו השונים.
שימוש
בלוח דיגטאלי לבן - "לוח חכם" בשעור המורה המקוון
התוספת הנדרשת
להפוך עמדת מורה מקוון ללוח חכם אינה גדולה מהותית (אם כי יקרה יחסית
ללוח רגיל): כל
מה שצריך זו תוכנה שיש להתקין במחשב התומך בלוח החכם.
הלוח החכם הוא מרכיב מרכזי
בהפעלה יעילה ונכונה של מודל
המורה המקוון בכתה.
עמדת מורה בכתה
המאפשרת רק הצגת מידע על פני מסך, היא שלב חשוב אך לא מספק, בהתפתחות
ועדכון דרכי ההוראה.
הטכנולוגיה
המפעילה את הלוח החכם מאפשרת שימוש יצירתי, עם מגוון אפשרויות של תצוגת
מידע, עריכת מידע בפני הכתה, אחסון, הקלטת מהלך שעור או חלקים ממנו כפי
שבאים לידי ביטוי על הלוח.
בעתיד הקרוב
נצפה
גם ללוח בו החלק הממוחשב,
המקרן והתקשורת לאינטרנט מובנים בתוכו, כך שיהיה למורה
רק "לוח" ולא יצטרך להפעיל בנפרד מחשב, מקרון ותקשורת לאינטרנט.
האפשרויות
הגלומות בלוח הן:
-
הצגת מידע נתון
מראש מהמחשב המזין את הלוח, כמו גם מידע מקוון מהרשת.
כלאמר אפשרות להשתמש במידע מכל מקום ברשת כמו גם
מידעשהוכן מבעוד מועד באתר בית הספר/ אחר
שבאחריות המורה.
-
הוספת מידע
במהלך השעור בהתאם להתפתחות השעור.זאת תוך כדי מהלך ההוראה, בהתאם
לתגובות/ תשובות הלומדים ולרעיונות שצצים במהלך השיעור.
-
אחסון המתרחש
על הלוח כשיעור (הקלטה/ שמירה כתמונה) ושימוש בו בהקשר אחר
ההוראה עם הלוח:
-
המורה מציג מידע
על גבי הלוח החכם. משתמש בלוח החכם ברוב שעות
ההוראה.
כאשר הוא אינו משתמש במחשב כאמצעי הצגת חומרים או שמירת המידע
שעל הלוח – הופך הלוח ללוח רגיל.
-
המורה יוצר
שעורים אינטרקטיביים - השיעור בנוי כך שבמהלכו המורה מפנה את התצוגה
למידע שהכין מראש, על פי ההקשר בשיעור, באופן לא לינארי. על פי המתרחש
ברגע נתון,
יש למורה אפשרות להמשיך במספר כיוונים, והוא בוחר את הכיוון על פי המתרחש
בשעור. זאת, בתנאי כמובן
שהוא הכין שעור/מערך מידע לימודי מסתעף שכזה.
-
פיתוח חשיבה גבוהה: הלוח משמש פלטפורמה להצגת
מידע / תוצר של לומד כמו גם של מורה, והוא מהווה כלי שמפתח חשיבה ברמה
גבוהה, בו שילוב האינטרקטיביות, שליפת מידע, הוספת מידע מזדמן תוך כדי
מהלך השעור. זה יכול להיעשות תוך כדי עבודה שיתופית של הלומדים, שמאתגרת
אותם להשתמש בפונקציות ההצגה הרבות שמאפשר הלוח, כמו גם פתרון בעיות
ושאלת שאלות.
-
המורה מוריד
שיעורים מקוונים מוכנים מהרשת, משנה אותם לצרכיו תוך כדי הצגת השעור בלוח
החכם, ושימוש מקוון ברשת.
דוגמאות ניתן למצוא כיום
בהמונים. להלן אוסף פעילויות (אנגלית) תמצאו כאן ויש עוד רבים וטובים:
SMARTboard links - Resources for K-12
Using Electronic Whiteboards in
Your Classroom: Profiles, ideas, lesson plans and web sites
Interactive White Board Resources
ב.
הוראה והנחיה בסביבת למודים מקוונת
·
התנהלות הוראה ולמידה
בסביבת למידה
מקוונת, החל מהבסיס (מטלה
מקוונת) עד
לאתר
בית-ספר בו מתנהלת למידה וניוהל למידה.
·
התנהלות התלמידים בסביבה המקוונת תהיה מחוץ לשעור:
לא בגלל אידאולוגיה שכך זה נכון, אלא בגלל שאין
מספיק מחשבים/ עמדות קצה
ללומדים במהלך השעור! התלמידים יתנהלו בסביבה מקוונת בין אם בכתת מחשבים
בבית הספר, או כשיעורי בית לפעילות מחוץ לכתלי בית הספר, בבתים, על המחשב
האישי של הלומד וכד', כי כאמור למעלה, ממילא נגישות הלומדים כיום לסביבה
מקוונת עומדת על למעלה מ-
%
90!
·
יותר מכך:
עם הפעלת מודל זה, יש פעילות
קונקרטית לפעילויות מובנות של תלמידים אחרי שעות הלימודים (מרכזי האינטרנט/
אחר), ולתוכן מפגשים אלה ניתן לקשור אחד לאחד את הפעילות בכתה, לפעילות המבורכת של הלומדים
בפרויקטים שונים סביב המחשב והאינטרנט.
במקום שוב ושוב ללמד "חיפוש מושכל",
"שימוש באינטרנט ל...", "משחקי חשיבה במחשב" ועוד, פשוט לעבוד איתם
על שעורי הבית/ עבודות לימודיות
שניתנו על ידי המורה המקוון הכיתה.
בכך בית הספר ופעילויות העשרה, כולל אלה של צמצום הפער הדיגטאלי, יהוו מקשת
התנהלות אחידה, עם תוכן אחיד ומקדם את הלומד בלימודיו, כמו גם בפיתוח
מיומנויות דיגיטאליות.
·
התנהלות זו, של מורה מקוון בכתה רגילה, גורמת לכך שעבודת המורה
בסביבה המקוונת הופכת לאורח חיים המנצל את הסביבה לטיפוח תהליכי למידה
המעודדים הבניית ידע וחשיבה מסדר גבוה.
'מהפכה' זו בהוראה לא תתרחש רק כתוצאה של התנהלות בסביבה מקוונת, אלא אם
במקביל יתרחש תהליך של צמיחה אישית-מקצועית של המורה באמצעות הכשרות
ומסגרות הצמחה מתאימות, ביוזמת משרד החינוך. נשים לב שכל ההתנהלות הזאת של
מורה מקוון בכתה מתרחשת ללא תלות במידת הנגישות האישית
של כל לומד לעמדה ממוחשבת בכתה, אלא מסתמך על נגישות לומד לסביבה מקוונת
באמצעות כלי ממוחשב כמחשב, מסוף דל, חפיץ (גאדג'ט) אישי מקוון אחר גם מחוץ
לגבולות הכתה.
4. האחריות בידי כל מנהל, כל מורה, בכל בית ספר!
לשם יישום
מודל מורה מקוון
בכתה נכוון את עבודתינו בשדה
לשם פיתוח מתודות הוראה ולמידה בסביבה מקוונת,
במודל מורה מקוון
בכתה. לצד ה"פיילוטים" וניסוי שילוב של כלים מקוונים נוספים, נצפה
לשיתופיות בניסיון המצטבר במודל עבודה זה.
ככל שנצבור יותר ניסיון בהפעלת
המודל, ניתן מענה ממשי, יישומי, לכל בית ספר, בכל שלב התארגנות/ הצטיידות
בסביבות ממוחשבות. אך הפעם לא מדובר ב"עד שלא יהיה 1:2 מחשבים ללומד לא
נוכל...", לא נטיל את האחריות לאי העשייה על גורמים שמחוץ לשליטתינו,
אלא ניקח, פשוט כך, את האחריות לידיים ונראה שניתן לעשות עוד הרבה במצב
הקיים, שנכון הוא חייב להשתנות, ומהר, גם אם אנו מבינים שהמשאבים לשם כך
עצומים והקשיים לגייסם ולממשם אמיתיים לגמרי.
נשמח לקבל
לקחים וניסיון בהפעלת מודל "מורה מקוון
בכתה", כדי שניתן יהיה להתחלק עם זה לטובת המערכת כולה.
חזרה לרקע על המודל אל:
מי הוא מורה מקוון
|